2020年11月28日上午，北京师范大学特殊教育系教授，博士生导师邓猛在郑州师范学院卓越讲堂开展了“特殊学校课程改革以培智学校课程标准为例”的专题讲座。 

首先，邓猛教授为我们浅谈了特殊教育学校新课改背景概述。2007年2月，特殊教育开始改革，邓猛教授认为改革要使规范与改革并存，并且要在发展中求改革，在改革中求生存，在生存中求发展。特殊教育学校要以共性为主，从共性出发，尊重特殊性，遵循儿童的发展特点。对于培智学校，邓猛教授讲道：“我们需要的是‘生活课程’，而非‘生活化’课程。不应开展简单化、狭隘化的‘生活化课程’，要完整的生活、丰富的生活而不是简单的重复生活。积极开展‘生活课程’帮助学生适应生活的同时，去改变生活。”对于统一课程与弹性课程，邓猛教授认为因为孩子们的个体差异，事实上统一课程很难实现。我们需要统一的是在国家教育方针指引下的课程。所以，应该建立弹性化、个性化的课程。 

接着，邓猛教授讲述了课程与培智课程框架确立。邓猛教授表示，课程理解各有不同但也有一些共识。课程可以是学科及其安排；课程可以是单一的某一学科，也可以是所有的科目，所以，课程是课及其进程。培智学校有什么样的教学目标与理念就有什么样的课程。从整体来看，我们国家教育理念涵盖三个方面：我们始终坚持全面发展，坚持马克思主义；重视学生的个性自由发展；坚持社会主义的正确导向，培养社会主义公民。培智学校要始终贯彻国家教育理念，积极开展有益课程。 

座谈中，邓猛教授指出，我国的国家课程不包括特教课程，所以我们要主动与国家联系，使二者构成有机统一体，形成共同课程。将特教课程的两个关键：权利，即不排除任何一位学生；调整，即共同课程与弹性课程通过调整来实现，深入到共同课程中，让特殊儿童深入融入到社会的大家庭中。 

最后，邓猛教授与大家探讨了“培智学校新课标的理性分析”这个话题。邓猛教授指出，培智学校要促进智障儿童有效参与普通教育课程，运用通用学习设计理念，进行课程适应性调整和修正。学校要以儿童发展为中心，将基于标准的课程和功能性课程相结合，多方参与，协同合作。 

本次讲座，不仅让我们进一步了解到特殊教育改革的背景及现状，更让各位参会人员深刻认识到培智课程发展方向。相信通过本次讲座，今后培智课程的发展会更上一层楼。